Как учить школьника пересказу по картинкам к произведению

Пересказ — важный навык для уроков литературы и русского языка. Он помогает ребёнку понимать прочитанное, выделять главное, запоминать последовательность событий и выражать мысли связно. Один из самых доступных способов научить пересказывать текст — использовать иллюстрации или сюжетные картинки.

Картинки становятся своеобразным планом: ребёнок видит героев, место действия, важные события и легче вспоминает нужные слова. Такой метод особенно полезен младшим школьникам, но подходит и ученикам средней школы при работе со сложными произведениями.

Во время чтения ребёнку нужно одновременно понять текст, запомнить события, определить их порядок и подобрать слова для ответа. Это непросто, особенно если произведение большое или в нём много незнакомых слов.

Иллюстрации снимают часть нагрузки. Ребёнок опирается на зрительный образ и постепенно восстанавливает сюжет.

Картинки помогают:

• увидеть последовательность событий;
• не пропустить важный эпизод;
• запомнить героев и их действия;
• понять причинно-следственные связи;
• подобрать начало, основную часть и конец пересказа;
• говорить увереннее и подробнее;
• избежать пересказа по отдельным, не связанным между собой фразам.

Важно, чтобы изображения не заменяли чтение. Сначала ребёнок знакомится с произведением, а затем использует картинки как подсказки.

Для пересказа лучше всего подходят сюжетные иллюстрации, на которых показаны ключевые эпизоды текста. Например, для сказки Петра Ершова «Конёк-Горбунок» можно взять изображения, где:

1. Иван замечает таинственного вора на поле.
2. Герой ловит волшебную кобылицу.
3. Иван получает Конька-Горбунка.
4. Иван отправляется за Жар-птицей.
5. Он встречает Царь-девицу.
6. Иван проходит испытание и становится красивым молодым человеком.

Количество картинок зависит от возраста ребёнка и объёма произведения. Для первоклассника или второклассника достаточно трёх-четырёх изображений. Для ученика 3–4 класса можно использовать пять-семь картинок. При пересказе большого рассказа или повести изображения могут отражать только главные части сюжета.

Хорошая картинка должна быть понятной: на ней легко узнать персонажей, действие и место, где происходит эпизод. Если иллюстрация слишком перегружена деталями, ребёнку будет трудно определить, что именно важно для пересказа.

Сначала текст читают полностью или по частям — самостоятельно, вместе со взрослым или слушая аудиокнигу. После чтения полезно обсудить содержание:

• Кто главные герои?
• Где происходят события?
• Что случилось сначала?
• Какая проблема возникла у героя?
• Чем закончилась история?

Не стоит сразу требовать подробного пересказа. Вначале важно убедиться, что ребёнок понял общий смысл.

Разложите иллюстрации перед ребёнком и предложите внимательно их изучить. Можно задать вопросы:

• Кто изображён на картинке?
• Что делают герои?
• Какое событие показано?
• Что произошло до этого момента?
• Что случится потом?
• Какое настроение у персонажей?

На этом этапе ребёнок учится соотносить изображение с текстом. Если он затрудняется, найдите нужный эпизод в книге и перечитайте его.

Если картинки перемешаны, попросите ребёнка восстановить правильную последовательность. При необходимости предложите назвать каждый эпизод коротко: «Иван в поле», «Встреча с кобылицей», «Появление Конька-Горбунка».

Это уже готовый план будущего пересказа. Ребёнку легче говорить, когда перед ним есть цепочка понятных событий.

Под каждой иллюстрацией можно записать одно короткое предложение или несколько ключевых слов. Например:

1. Иван сторожит поле ночью.
2. Он ловит волшебную кобылицу.
3. Кобылица дарит ему Конька-Горбунка.
4. Иван выполняет царские поручения.
5. Конёк-Горбунок помогает герою.
6. Иван проходит испытание и получает счастье.

План не должен превращаться в готовый пересказ. Его задача — напомнить ребёнку, о чём рассказывать дальше.

Чтобы пересказ получился цельным, нужны слова, которые соединяют части истории. Полезно заранее потренировать такие выражения:

• сначала;
• однажды;
• в это время;
• потом;
• после этого;
• вскоре;
• однако;
• поэтому;
• наконец;
• в конце сказки.

Например: «Сначала Иван отправился сторожить поле. Затем он увидел необычную кобылицу. После этого герой получил в помощники Конька-Горбунка».

Слова-связки помогают ребёнку не перескакивать с одного события на другое и показывают, что он понимает порядок действий

Первый пересказ лучше строить в форме диалога. Взрослый показывает на картинку и задаёт вопрос, а ребёнок отвечает полным предложением.

— Что произошло в начале сказки?
— В начале Иван отправился ночью сторожить поле.
— Кого он увидел?
— Он увидел красивую волшебную кобылицу, которая топтала пшеницу.

Постепенно вопросов должно становиться меньше. Затем ребёнок пробует пересказать два-три эпизода подряд, а после — всю историю.

Когда ребёнок уже уверенно ориентируется в картинках, попросите его рассказать произведение без подсказок. Иллюстрации можно оставить перед глазами, но не подсказывать слова.

Если ученик остановился, не стоит сразу говорить за него. Лучше мягко направить вопросом:

• Посмотри на следующую картинку. Что на ней происходит?
• Вспомни, зачем герой отправился в путь.
• Как помог ему Конёк-Горбунок?
• Чем закончилась эта история?

Так ребёнок учится самостоятельно находить продолжение рассказа.

«Подпиши картинку»

Ребёнок придумывает к каждой иллюстрации заголовок из трёх-пяти слов. Например: «Иван ловит кобылицу», «Верный помощник», «Поручение царя». Затем по этим названиям пересказывает текст.

«Что было раньше?»

Взрослый показывает одну иллюстрацию и спрашивает, что произошло до этого эпизода. Затем — что случилось после него. Упражнение развивает понимание сюжета и причинно-следственных связей.

«Исправь ошибку»

Взрослый намеренно путает порядок: «Сначала Иван стал царём, потом встретил Конька-Горбунка». Ребёнок должен заметить ошибку и восстановить верную последовательность.

«Картинка без слов»

Ребёнок выбирает иллюстрацию и описывает её так, чтобы другой человек угадал, какой это эпизод. Это упражнение обогащает словарный запас и учит замечать детали.

«Убери одну картинку»

После нескольких попыток уберите одну из иллюстраций. Пусть ребёнок вспомнит пропущенный эпизод без зрительной опоры. Затем можно убрать ещё одну картинку. Так постепенно формируется навык пересказа по плану и без плана.